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El Valor de aprender: Un modelo de desarrollo profesional docente en sectores vulnerables
Los profesores pueden hacer la diferencia, especialmente en sectores vulnerables. Esta es una de las ideas básicas que la Fundación Educacional Arauco viene defendiendo hace más de 22 años. Incorporados recientemente al equipo de socios de Educar en Pobreza, la entidad desarrolla programas de perfeccionamiento docente que busca multiplicar los efectos que un docente puede tener sobre los cientos de alumnos que pasan por su aula a lo largo de su carrera.
La calidad de la educación es hoy un tema que afecta a todo el país y que es objeto de polémica y debate. Pensar y definir lo que queremos dejar a las futuras generaciones es fundamental y debemos darnos el tiempo de dialogar y reflexionar en conjunto. Pero muchas de las definiciones que se puedan tomar hoy, favorecerán probablemente más a las generaciones futuras. Mientras, es importante no olvidar a las generaciones que hoy están en la escuela recibiendo una educación que, en gran medida, definirá su futuro. En este contexto, uno de los temas importantes a considerar, y que impactan más directamente en la calidad de la educación, es la formación y las prácticas de los docentes. En palabras de M. Fullan (2007), “la formación docente tiene el honor de ser el peor problema y la mejor solución en educación”.
La escuela debe velar por los aprendizajes de sus alumnos, y por lo mismo, desarrollar, y fortalecer la calidad de la enseñanza que imparten sus profesores. Para eso, la reflexión pedagógica y la formación continua son fundamentales.
Desde sus inicios Fundación Educacional Arauco ha buscado aportar en este tema. Una de sus principales líneas de trabajo ha sido fortalecer y enriquecer las prácticas de los docentes de aula de escuelas municipales de las regiones de Maule, Biobío y los Ríos. Al respecto, parece interesante compartir algunos elementos centrales que hemos recogido a lo largo de estos 22 años de experiencia en terreno, trabajando directamente con los equipos docentes en las escuelas.
No sólo estudios han mostrado que dentro de las variables de la escuela, el profesor es el que tiene la mayor incidencia en los resultados de los alumnos. Nuestra experiencia también nos indica que los profesores pueden hacer la diferencia. Trabajar en formación continua de profesores tiene un efecto multiplicador que permite favorecer a varias generaciones de alumnos, mejorando sus oportunidades -especialmente en sectores vulnerables-, y aportando de esta forma a la equidad del país y a la calidad de los resultados educativos. Para esto, es fundamental un trabajo focalizado en la transferencia al aula y en la sustentabilidad de los cambios deseados.
El Modelo de Perfeccionamiento Docente de Fundación Educacional Arauco contempla una serie de características que se han enriquecido, consolidado y perfeccionado a través del tiempo. Trabajar en terreno permite conocer y valorar la realidad local, adecuando contenidos y cautelando la posibilidad de participación de todo un equipo docente.
Es importante que las escuelas puedan abordar sus necesidades de desarrollo a partir de la planificación de líneas de trabajo a largo plazo que contemplen claramente las etapas de éstas. Uno de los aspectos importantes a cuidar es el compromiso y motivación de todos los miembros de los equipos involucrados, por lo que es necesario fomentar un estilo basado en la confianza, el respeto y en la valoración de la experiencia y conocimientos de cada uno, poniendo siempre a los niños como objetivo final.
Generar alianzas de trabajo permite potenciar los aportes y los logros. En este sentido, las alianzas público-privadas, así como el trabajo a nivel comunal con las autoridades, equipos directivos y los equipos docentes de distintos establecimientos, permite enriquecer el trabajo y compartir experiencias de logro y aprendizajes, favoreciendo el surgimiento de redes de trabajo y apoyo.
Las líneas de perfeccionamiento de las escuelas deben orientarse a fortalecer los cimientos del aprendizaje, focalizándose en las destrezas básicas, como herramientas que permiten acceder al conocimiento. La OCDE dentro de sus recomendaciones para Chile, sigue reforzando la importancia de dar apoyo continuo a los docentes en el desarrollo de destrezas específicas como, por ejemplo, la enseñanza de la lectoescritura. El desarrollo del razonamiento matemático es otro aspecto fundamental que reforzar. Para esto, es importante contar con el apoyo de especialistas que puedan hacer un aporte de excelencia -teórico y práctico- a la formación de los docentes que pueda ser transferido directamente a la sala de clases.
Sin embargo, para que estos cambios en las prácticas docentes sean sustentables, es muy importante considerar el acompañamiento en la transferencia al aula y una oportuna retroalimentación de la práctica. La reflexión pedagógica a nivel institucional y de los docentes también debe considerar el análisis conjunto de los resultados educativos de los alumnos, a partir de evaluaciones rigurosas y sistemáticas.
Para fortalecer las condiciones que permitan el logro de los resultados esperados, en relación a los aprendizajes de los alumnos, es importante conocer, organizar y realizar la acción pedagógica de acuerdo a los objetivos y aprendizajes esperados, cuidando que en la planificación exista coherencia entre objetivo, contenido, actividad, recursos y evaluación. La articulación del equipo docente y directivo, en relación a los distintos niveles de escolaridad y sectores de aprendizaje, también son imprescindibles para un aprendizaje de calidad.
En las escuelas, se debe asegurar un ambiente positivo que sea favorable para el desarrollo de una clase, teniendo siempre en cuenta el contexto en el que se da el aprendizaje; el Marco para la Buena Enseñanza describe algunos aspectos que hay que cuidar para que el ambiente sea propicio en cada una de las aulas, lo que debe reflejarse a nivel de todo el establecimiento.
El objetivo del trabajo de la escuela y de la formación continua de los docentes debe orientarse a lograr que todos los alumnos alcancen los niveles esperados, y lo elementos de gestión antes mencionados pueden contribuir a un efectivo fortalecimiento del equipo docente y mayor compromiso con la enseñanza, que favorezca el enriquecimiento de la práctica pedagógica y los mejores resultados en los alumnos.
Blanca Cuadrado y Marcela Sáez
Fundación Educacional Arauco
www.educarenpobreza.cl
24 noviembre 2011
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